所谓精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,精品课程建设的目的是突出提高高校教学质量,提高人才培养质量。因此,在精品课程建设中,应进一步深入学习教育部关于精品课程建设的文件,深刻领会高校精品课程建设理念、内涵、意义及实施价值,严把精品课程建设质量关,把这一惠及千百万学生的教育工程、教学工程建设落到实处,真正使其具有启迪学生思维、了解科研发展前沿、系统掌握知识、开发学生潜能的作用,提升学生的自主学习能力、探究能力。据此,笔者就精品课程建设提出一些想法。

一、精品课程的内涵与特征

教育部普通高等学校本科教学工作水平评估专家委员会委员、清华大学宋烈侠教授撰文指出,精品课程应该是精粹而不繁杂,精当而不失体;精辟而不流俗,精湛而不虚夸:精深而不浅浮,精进而不囿旧。精品课程的本质内涵是:体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用,并具有鲜明的特色。从这个意义上看,精品课程至少应具备以下基本特征:

第一、具有先进的教育思想与教学理念.教育思想与教学理念是一门课程的灵魂,它主宰课程的内容体系、运行模式、师资选培、教学效果及发展趋势等重大问题。

第二、具有丰富新颖、配置合理的课程体系。课程体系是课程的核心,新颖合理的课程体系要求教师具有宽泛的知识结构和先进的教学方法,并为教学过程配备丰富的教学资源,从而培养出知识面广、专业基础扎实的学生。

第三、教师具有精湛的教学艺术。教师是课程实施的主导者,教师的教学能力直接关系到教学效果以及课程发展。

第四、运用先进的教学方法和现代化的教学手段。先进的教育思想需体现在先进的教学方法中,加上现代信息技术等教学手段的运用,才能产生良好的教学效果。

第五、具有严格的教学管理制度。严格的制度是课程建设的有力保障,只有管理畅通、措施得力、评价合理,才能让精品课程健康发展.第六、具有优良的教学效果。教学效果的好坏是精品课程建设成败的最终体现.

二、精品课程的建设

1.精品课程建设首要任务在于造就名师。精品课程建设不是单一的工作,不与教师队伍建设和提高师资教育教学水平相结合的精品课程建设,注定不会成功。因此,要重视优秀教师梯队建设,组建优秀教学团队。这样,一门精品课程教学,就不会因为某一名师退出教学工作而中断。要着力培养能够担任精品课程教学的后续师资队伍,也就是造就大批教学名师梯队,实现优质课程教学的接力。精品课程建设就是推动一个理念,质量就是生命,形成一支队伍,建成一批有影响的代表课程,以点带面带动一片课程,营造一种氛围。

2.以五个一流为核心,把握精品课程的目标要求精品课程是具有五个一流的示范性课程,普通高校体育精品课程的建设也要以五个一流为核心,就是要以现代教育思想为先导,以高素质教师队伍为前提,以适应相应层次的优秀教材和优化的教学内容为基础,以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的,这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设,是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。

一流的教学内容要求教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科技成果;体育精品课程的教学内容也应如此,体现以健康第一、终身体育为指导思想,促进学生身心健康全面发展。

一流的教学方法要求使用先进的教学方法和手段,体育教学要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理,运用学生乐于接受的形式传授教学内容,采取启发式的教学思想,多样化的教学方法,特别是采取多媒体高科技的直观教学手段取得良好的教学效果。对课程使用网络进行教学与管理,鼓励网络课件,授课录像网上开放,实现教学资源共享。

一流的教材要求是系列化的优秀教材,主讲教师可以自行编写、制作相关教材,也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。在教材建设工作中,应倡导精品意识,即用精品、出精品。用精品就是在教学中,坚持选用优秀教材,各高校明确规定,要优先选用面向21世纪教材,九五、十五国家重点教材和国家级、省级规划教材,鼓励选用国外高水平原版教材。另外,我国各地、各校体育课程资源十分丰富,差异也很明显,在选择教材时应与学校特点相适应,应有利于发挥本校优势资源。由于我国教材普遍存在着从编写到出版周期过长,教材形式单一,跟不上时代发展的节奏问题,为此各高校应设立教材出版基金,建立教材编写。评价和选用制度,鼓励有条件的学科编写具有特色的高水平教材、讲义.此外,为便于教与学,提高现代化教学水平和教学效率,制作用于体育教学的电子教案,考试系统和教学网站,由主教材、辅助教材、电子教案、教学网站构成的立体化教材形成了独特风格和体系,为教与学营造一个立体化的教学环境。

建立科学规范的教学管理机制,实现一流的教学管理、完替健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保证,这主要包括教学、科研、群体、训练、考评、规章制度、岗位职责等方面,形成切实有效的激励和评价机制。

3.精品课程建设要形成一批高质量的教材,但又不能单纯关注教材。

精品课程建设不是简单的一本(套)书或一本(套)教材的建设。课程是一个完整的系统,必须从系统观出发,着眼于整体来建设部分项目。必须改变长期以来我国高等学校教学中存在的“一本书或教材包打天下”的局面,必须打破高校教学

对固定书本和教材的过分依赖,要将作为导读导教的教科书与大量的指导阅读书有机地结合起来。必须改变一本教材统治高校教学,从而导致大学生知识量过少、知识面过窄、知识理解过死的被动状况。精品课程建设的目的应该是增长知识、增长才干、增长能力和智慧。特别应该加强大学生对原著的学习,因为教材是编者对原著的归纳,不同的编者归纳是不一样的,有的甚至是错误的归纳,但由于教材在教学中的权威地位和影响,导致学生错误的认知而不为人知。学生直接接触原著,有助于培养自己的认识、理解和归纳能力。

4.精品课程建设要建立国际化平台。精品课程建设不能仅仅着眼于国内现有的水平和状况,必须放眼世界,向世界先进国家看齐,扩大与发达国家高等教育交流与合作,吸收其人才培养、课程建设、教材建设、师资培训等方面的经验,有条件可以派教师出国培训。

5.精品课程建设要与科研相结合。只有与科研相结合,建立在研究基础上的课程,才有可能成为精品课程.精品课程建设并不是组织一批人马简单地编写教材,精品课程建设本身就是一项重要的研究课题与任务。好的教材和课程就是一部具有影响的学术作品,它能够影响一代人甚至几代人。另一方面,科研不仅能够将最先进的研究成果充实进课程内容,将先进的教育思想溶入课程体系,也能够将科研过程中的科学精神,如严谨求实创新存疑的精神带入课程教学。比如,著名科学家黄昆先生并没有正式出版过教材,但是,他的教学是公认的精品教学,他所担任的普通物理学课程是公认的精品课程。他教学中使用的概念,严谨而又具有新意,他的教学别具风格,令人沉思,常常将学生带到科学理性的王国,使学生着迷。总之,精品课程建设,就是以现代教育思想为先导,以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心,以提高师资队伍素质为前提,以教学内容现代化为基础,以现代信息技术手段为平台,以科学的管理体制为保障。是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。